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Ozeanologie in der modernen Gesellschaft

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Von Dr. Marcos Sommer

Die Integration der Meereswissenschaften in die Gesellschaft und die zukünftige Kultur ist für unsere soziale und wirtschaftliche Entwicklung von entscheidender Bedeutung, und diese Integration beginnt in der Schule. Die heute so weit verbreiteten Meeresumweltprobleme machen die Bildung in diesem Sinne bereits in der ersten Schulstufe erforderlich.


  • In diesem Jahrtausend ist die wichtigste Hauptstadt eines Landes sein Wissen. Wissen hängt jedoch von der Ausbildung der Menschen ab, die es produzieren können.
  • Die Integration der Meereswissenschaften in die Gesellschaft und die zukünftige Kultur ist für unsere soziale und wirtschaftliche Entwicklung von entscheidender Bedeutung, und diese Integration beginnt in der Schule.
  • Die heute so weit verbreiteten Meeresumweltprobleme machen die Bildung in diesem Sinne bereits in der ersten Schulstufe erforderlich.
  • Der Unterricht in Meereswissenschaften besteht nicht nur darin, Disziplinen in die Studienprogramme im Schul- und Sekundarbereich aufzunehmen, sondern die Einbeziehung von Naturwissenschaften aus der Grundbildung muss notwendigerweise mit einer Politik der Lehrerausbildung verbunden sein.
  • Eine stärkere Artikulation zwischen Schulen (Primar- und Sekundarstufe) und wissenschaftlichen und technologischen Einrichtungen der Ozeanologie sollte gefördert werden, indem wissenschaftliche Lehrer und Forscher bei der Arbeit von Lehrern mit Kindern und Jugendlichen begleitet werden.
  • Einer der Zwecke des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Schule sollte darin bestehen, der nächsten Generation von Bürgern, die sich dafür entscheiden, ihre formalen naturwissenschaftlichen Studien nicht fortzusetzen, die Mittel zur Verfügung zu stellen, mit denen sie die Meereswissenschaften verstehen können und wie sie funktionieren.
  • Zukünftige Wissenschaftler müssen die Herausforderung bewältigen, ihre Spezialität in Begriffen zu erklären, die andere Wissenschaftler und Nichtwissenschaftler verstehen können.

In Lateinamerika wird im Allgemeinen wenig Wert auf den naturwissenschaftlichen Unterricht in der Grundbildung gelegt, trotz der starken Präsenz von Technologie im Leben der Menschen und des zentralen Platzes, den technologische Innovation als Element des Wettbewerbs zwischen Unternehmen und Nationen in diesem Jahrtausend einnimmt.


Der Grund- und Sekundarschüler ist ein geborener „Forscher“, der seine Erfahrungen in der Umwelt sammelt. Infolge dieser "Untersuchung" sammelt er eine Erfahrung und durch die Beziehung zu den Menschen und Gegenständen, die ihn umgeben, nimmt seine Vorstellung von der Umwelt und sich selbst zu (Abb. 1).

Diese Beziehung, die das Kind zu den Objekten umgibt, die es umgeben, wird ihm in der Neugier helfen, seine Beobachtungen und Überlegungen zu organisieren. Die Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten ist von außerordentlicher Bedeutung, und deshalb sollten sie von der Schule aus entwickelt werden und je früher, desto besser (P. L. Kapitza, 1978 Nobelpreis für Physik). Wenn sich das Kind oder der Jugendliche frühzeitig mit der Wissenschaft vertraut macht, haben sie daher größere Chancen, sich sowohl auf diesem als auch auf anderen Gebieten zu entwickeln (Sommer, 2003) (Abb. 2).


Ein zweiter Grund ist, dass wissenschaftliche Erkenntnisse und neue Technologien unerlässlich sind, damit sich die Bevölkerung angesichts von Prozessen und Innovationen positionieren kann, zu denen sie eine Meinung haben muss, um sie zu legitimieren. Dies ist der Fall bei der Nutzung von Kernenergie und gentechnisch veränderten Lebensmitteln wie dem biologischen Klonen.

In diesem Sinne ist der Bereich der wissenschaftlichen Erkenntnisse Teil der Ausübung der Staatsbürgerschaft im Kontext der Demokratie (Sommer, 2006).

Eine der Wissensquellen ist das Gespräch zwischen Schülern, Gymnasiasten, Schülern und anderen Personen. Wenn wir zusätzlich die Rolle der Erfahrung als Mobilisierer oder Anbieter von Inhalten berücksichtigen, haben wir insgesamt einen möglichen Weg, um Wissen in der Gesellschaft zu schaffen. Wir beziehen uns auf Communities of Practice, die auf diesen beiden Prämissen basieren, als definierende Elemente dieser Prozesse.

Die Schaffung von Wissen erfordert einen Lebensraum, der dies ermöglicht. Communities of Practice weisen viele Merkmale auf, in denen Wissen fließt und Wissensaustausch und -erstellung am effektivsten stattfinden.

Eine Community of Practice basiert auf der Tatsache, dass Lernen eine kollektive Beteiligung impliziert und dass der Erwerb von Wissen und Fähigkeiten als ein Prozess sozialer und nicht individueller Natur betrachtet wird.

Insgesamt fehlt es Lehrplaninhalten, Lehrbüchern und Unterricht weiterhin an einem angemessenen Fokus, und Quantität über Qualität herrscht vor, wobei häufig der Schwerpunkt auf Lernantworten und Auswendiglernen liegt, anstatt Fragen zu untersuchen. Fragen eher beim Lesen als in der Praxis. Sie fördern nicht die kooperative Arbeit der Studenten, die Fähigkeit, Ideen und Informationen frei miteinander zu teilen, oder den Einsatz moderner Werkzeuge, um ihre intellektuellen Fähigkeiten zu erweitern.

Was müssen die Schüler lernen? Die Frage ist vielmehr, was sie tun müssen, um in der heutigen Welt zu funktionieren, denn es geht genau darum, dass sie es können und nicht wissen. Wenn Sie das Wort "wissen" in diese Frage einfügen (was sie wissen sollten), entsteht eine endlose Liste nutzloser Dinge. Wissen ist notwendig, aber nicht genug. Der Lehrplan, den wir haben, ist nicht das Ergebnis eines Zufalls: Heute unterrichten wir nicht, was wichtig ist, sondern was in einer Prüfung, die eine Gräueltat ist, leicht zu messen ist. Machen Sie keinen Zweifel daran, dass es viel einfacher ist, ein mathematisches Problem zu bewerten, als die Fähigkeit einer Person, eine Leber zu sein, oder die Kreativität eines Teams.


Nichts ist wichtiger als Bildung (Abb. 3). Es gibt mehrere wesentliche Dinge, um zu überleben: Wenn Sie nicht essen, sterben Sie offensichtlich. Wenn Sie nicht schlafen, ist es erwiesen, dass Sie sterben. Aber wenn Sie sich nicht weiterbilden, sterben Sie auch. Wenn Sie nicht lernen können, was ein rotes Licht bedeutet, wenn Sie einen giftigen Pilz nicht von einem nicht unterscheiden können oder wenn Sie nicht schwimmen lernen können, haben Sie eine sehr gute Chance, Ihr Leben zu verlieren. Sie sind das, was Sie gelernt haben, und Sie werden das sein, was Sie in Zukunft lernen können. Wenn sich die Welt drastisch verändert hat und es für uns unvorstellbar ist, so zu leben wie unsere Vorfahren zu Beginn des SXX, sollten wir uns schämen, dass unsere Ausbildung weiterhin in Mustern der Unterentwicklung verankert ist.

Wenn wir Meereswissenschaften in einem Kontext unterrichten, der weit von unserer täglichen Realität entfernt ist, verlieren viele Schüler und Schüler das Interesse. Und wenn wir diese Motivation nicht haben, wird die ganze Anstrengung und Vorbereitung des Lehrers vergebens sein. Es ist daher von entscheidender Bedeutung, die Bedeutung der Meereswissenschaften und ihre Rolle im Leben von Schülern und Schülern hervorzuheben. Unsere Schüler und Schüler benötigen auch Nachweise, die den tatsächlichen Umfang und die Grenzen der Meereswissenschaften und der Wissenschaftler belegen (Abb. 4). Um diese beiden letzten Ziele zu erreichen, gibt es nichts Besseres als die Zusammenarbeit der Forscher selbst und der Ingenieure (M.Sommer, 2006).


In einem Klassenzimmer, in dem das Ziel eine wissenschaftliche Ausbildung ist, braucht das Lernen Zeit. Beim naturwissenschaftlichen Lernen brauchen die Schüler Zeit, um zu erforschen, Beobachtungen zu machen, falschen Hinweisen zu folgen, Ideen zu testen, einen Prozess immer wieder zu wiederholen, Fragen zu stellen, zu lesen und zu entdecken und nicht nur wissenschaftliche Fakten auswendig zu lernen.


Fünfunddreißigste Klassen, die am Kids do Ecology-Programm (http://kids.nceas.ucsb.edu/sp/DataandSciencespan/cleanup.html) beteiligt waren, nahmen an einer Müllabfuhr an den Stränden von Santa Barbara, CA, teil. Anstatt einfach den gesamten gefundenen Müll aufzuheben, beschlossen sie auch, den gesamten Müll, den sie am Strand gesammelt hatten, zu untersuchen, um mehr darüber zu erfahren.

Die Daten aus diesen Exkursionen können verwendet werden, um interaktiv Informationen zur Verwendung von Datentabellen zu erhalten, Daten in einer Tabelle grafisch darzustellen und mehr über die verschiedenen Arten von Diagrammen zu erfahren.

Wenn sich Schulkinder die Zeit nehmen, um beispielsweise das integrierte Küstenzonenmanagement zu beobachten, zu erforschen und zu verstehen, das Küstensystem anhand ihrer Beobachtungen (natürlich, wirtschaftlich und sozial) zu modellieren und ihre Vorhersagen zu testen, können sie sich in anderen Themen verlieren . Trotzdem werden diese Schüler für den Rest ihres Lebens eine solide Grundlage haben, um andere Ideen im gesamten Lehrplan zu lernen. Sie haben den Vorteil, Naturphänomene in der Umweltwissenschaft und Einblicke in die Physik zu verstehen.

Das Verständnis zum Beispiel der Mondphasen kann den Schülern auch in der Wissenschaft der Ozeanologie zugute kommen, wenn sie die Gezeiten und Strömungen verstehen.


Die Handlungen des Menschen waren immer unbedeutend, verglichen mit der Größe des marinen Ökosystems, alles wurde von der Natur kompensiert. Das Meer und die Atmosphäre verhalten sich unendlich und verschlucken die unerwünschten Nebenprodukte menschlicher Aktivitäten. Aber wir wurden zu mächtig (Abb. 6). Wir sind viele und wir gehen mit Energien um, die das natürliche Gleichgewicht verändern können. Die nationale Nutzung und das Ökosystemmanagement stehen seit Jahren im Vordergrund. Wir erleben derzeit die Fragilität der Meeresbilanzen. Die Antworten werden von der fast toten Indischen und Ostsee, der Nordsee, deren Fischressourcen auf tragische Weise zurückgehen, dem schwer betroffenen Mittelmeer und den sterbenden Riffen der ganzen Welt gegeben.

Die Menschheit muss den Grundstein für eine nachhaltige Entwicklung legen, was, wie die Weltkommission für Umwelt und Entwicklung hervorhebt, bedeutet: "Die Bedürfnisse der Gegenwart erfüllen, ohne die Fähigkeit künftiger Generationen zu beeinträchtigen, ihre eigenen Bedürfnisse zu befriedigen." Dies bedeutet zumindest, den Hyperkonsum von entwickelten Gesellschaften und mächtigen Gruppen in jeder Gesellschaft zu kontrollieren und die Bevölkerungsexplosion auf einem Planeten mit begrenzten Ressourcen einzudämmen.


Im Kontext der Organisation, die kontinuierlich lernen möchte, würden sich die Praxisgemeinschaften aus Gruppen von Fachleuten zusammensetzen, die ihr persönliches Know-how in kollektive Werte (allgemeines Wissen der Gruppe) umwandeln, die im Laufe der Zeit werden können Wissen geteilte Identität und Identitätszeichen der Verwaltung (kollektive Unternehmenspraktiken) (Abb. 7).

Gemeinschaften, die sich um eine gemeinsame Aufgabe und ein gemeinsames Ziel versammelt haben, sind besonders praktisch, wenn wir der Ansicht sind, dass die Vision die Vision ergänzt, nach der Fachleute lernen, wenn sie aus eigener Erfahrung das Gelernte anwenden. Hier ist das mit der Praxis verbundene Wissen, unabhängig davon, wo und wie es erworben wurde, entscheidend für das Lernen. Die Schaffung von Wissen erfolgt in der Praxis (Tab. 1).

Tab. 1. Wissenschaftliche Methode. Bedeutende Muster.


Aus diesen Gründen sind Communitys of Practice ein Arbeitsbereich, der der Verwaltung hilft, aus einigen Prinzipien des sozialen Lernens zu lernen und Fortschritte zu erzielen, wie z.

  • Menschen lernen in der Gesellschaft und bewahren gleichzeitig ihre Identität. Sie bilden Themen, die ihre Mitglieder individuell vereinen. Wissen befindet sich hauptsächlich in Menschen und nicht in Maschinen oder Datenbanken, da ein Großteil des Wissens stillschweigend ist. Daher ist die relationale Haltung der Menschen der Schlüssel, um sie zu generieren, zu teilen und auszunutzen.
  • Sie lernen aus der Interaktion, nicht mehr vom Lehrer zum Lehrling (ein für die traditionelle Vision typischeres Konzept), sondern indem sie gemeinsam mit Gleichaltrigen kognitive Strukturen und Arbeitserfahrungen aus den Erfahrungen anderer Menschen in ähnlichen Situationen aufbauen.

Es ist eine breite Sichtweise auf das Lernen, die sich erweitert, ohne die traditionelle Vision zu ersetzen: überall, zu jeder Zeit (innerhalb und außerhalb der Verwaltung), in Räumen, die ausdrücklich zum Lernen befähigt sind, oder in anderen informelleren Räumen.

Basierend auf den Erfahrungen jeder Gruppe wird versucht, durch Lernen zu lernen, indem das Lernen mit der Lösung möglicher Schwierigkeiten verknüpft wird, die das Erreichen der Ziele der Verwaltung verhindern.

Kollaborative Arbeit wird daher als Beziehungsmuster zwischen verschiedenen Personen in einer Organisation verstanden, in der Interaktion und Austausch vorherrschen, um einen gemeinsamen Zweck zu erreichen.


In einer Welt, die versucht, mit einer großen Finanz- und Wirtschaftskrise fertig zu werden, gleichzeitig mit der Verschlechterung der Umwelt, dem Klimawandel, Spannungen und sozialen Konflikten, besteht ein wachsender globaler Konsens darüber, dass sich die internationale Gemeinschaft zusammenschließen muss, um gemeinsam eine bessere Zukunft aufzubauen (Abb. 8). Dieser Konsens war bereits in der Entscheidung vorgesehen, mit der die Generalversammlung der Vereinten Nationen die Dekade der Bildung für nachhaltige Entwicklung (DESD), die von 2005 bis 2014 läuft, in Anerkennung der wesentlichen Rolle, die Bildung in Entwicklungsfragen spielt, ins Leben gerufen hat. Dies ist jedoch nicht irgendeine Ausbildung. Es geht darum zu lernen, um sich zu verändern und zu lernen, sich zu verändern. Insbesondere geht es um die Prozesse und Inhalte der Bildung, die uns helfen, nachhaltig zusammen zu leben "(Matsuura, 2009).

Die Situation ist so ernst, dass seit der Konferenz der Vereinten Nationen über Umwelt und Entwicklung, die 1992 in Rio de Janeiro stattfand, von den Pädagogen ein entschlossenes Vorgehen gefordert wurde, damit die Bürger die Situation richtig einschätzen und sich informiert informieren können Entscheidungsfindung (Vereinte Nationen, 1992).

Auf der anderen Seite beschloss das Magazin International Journal of Science Education, eine Sonderausgabe zu "Umwelt und Bildung" zu widmen, in der der Mangel an Forschung auf diesem Gebiet bestätigt wurde (Gayford, 1993). Dieselbe Situation zeigt sich in einer Analyse der Artikel, die in den wichtigsten internationalen Fachzeitschriften auf dem Gebiet der Wissenschaftsdidaktik veröffentlicht wurden (Edwards, 2000), und obwohl mit gewissen Fortschritten, sind die Aussichten derzeit noch nicht vielversprechend (Fernández Nistal MT, et al 2009).

"Es gibt heute mehr als 60 Millionen Lehrer auf der Welt und eine unermessliche Anzahl von Pädagogen in nicht formalen Kontexten. Diese Fachkräfte arbeiten im 'lokalen' Bereich, müssen sich jedoch mit Problemen von 'globalem' Umfang befassen. Für ihre Arbeit Didaktik ist relevant und hat Realität für ihre Schüler. Diese Lehrer müssen die Beiträge, Kontexte und lokalen Werte nutzen. Aus diesem Grund müssen wir uns immer daran erinnern, dass Lehrer Menschen sind, Teil von Lehr- und Lerninstitutionen, Mitglieder der Gemeinschaft und Gesellschaft, und sie brauchen Unterstützung, um ihre Aufgabe zu erfüllen "(Matsuura, 2009).


Großbritannien hat eine lange Tradition in der Aus- und Weiterbildung von Wissenschaftlern, Ingenieuren und Mathematikern, was erheblich zur wirtschaftlichen Stabilität des Landes beigetragen hat. Obwohl viele junge Menschen eine höhere Ausbildung absolvieren, wählen nur sehr wenige von ihnen Mathematik, Physik oder Chemie als Universitätskarriere (HESA, 2005), und diese Tatsache führt dazu, dass ein Mangel an dieser Art von Fachleuten beispielsweise mit den Problemen konfrontiert wird der Bildung. gegenwärtigen Klimawandel. Viele Länder Lateinamerikas stellen dieses Problem auch auf wissenschaftlicher Ebene dar. Der Schlüssel zur Änderung dieses Trends besteht darin, junge Menschen während ihrer gesamten Schul- und Hochschulausbildung für Wissenschaft und Technologie zu begeistern und zu begeistern (Abb. 9).

Eine Umfrage unter 50 Schulen in ganz Großbritannien ergab, dass die meisten Schüler zwar gerne Naturwissenschaften in der Schule lernten, aber nur sehr wenige danach Naturwissenschaften studieren wollten (Bevins et al., 2005). Insbesondere die Physik wurde als komplexes und schwieriges Fach wahrgenommen.

Die Studenten erkannten, dass die Möglichkeit, Zugang zu Fachleuten aus Wissenschaft und Technologie zu erhalten, ihr Interesse und ihre Begeisterung steigern und ihnen gleichzeitig wertvolle Informationen über diese Karrieren ermöglichen würde. Sie äußerten auch, dass die Anwesenheit eines Experten im Klassenzimmer dazu beitragen würde, die Konzepte in ihren natürlichen Kontext zu stellen und die Klassen zu verändern.

„Wenn wir Dinge wie Gase tun und ein Experte in der Klasse hilft, kann er uns beibringen, warum wir Gase verwenden und wie sie sie in ihrer Arbeit verwenden - dies würde das Konzept interessanter machen“, kommentiert ein 14-jähriger Schüler .

„Es wäre eine gute Idee, ihnen Fragen zu ihrer Arbeit zu stellen und herauszufinden, was sie tun, wie sie es tun, wie sie es gelernt haben und wie viel sie verdienen“, kommentiert ein 13-jähriger Student.

Die Schüler schlugen auch vor, dass berufliche Besuche in Schulen oder Schulbesuche an Arbeitsplätzen ihnen helfen würden, die spezifischen Merkmale dieser Berufe kennenzulernen.

„Es wäre eine gute Idee, eine Universität zu besuchen, um zu sehen, was sie tun. Es wäre sehr interessant. " Kommentar eines 12-jährigen Studenten (Brodie M., 2008).

Forscher, die am Residence-Projekt (http://www.researchersinresidence.ac.uk/rir/) und an den Express Yourself-Konferenzen teilnahmen, ermöglichten es den Studenten, ersten Kontakt mit Wissenschafts- und Technologiefachleuten aufzunehmen und ihre eigenen Ideen zu diesen und ihren Arbeitsbereichen zu entwickeln .

Researchers in Residence ist ein Projekt, das einige der kreativsten Forscher Großbritanniens an Institute bringt. Die teilnehmenden Forscher sind äußerst leidenschaftlich in ihren Arbeitsthemen und ihre Begeisterung kann bei jungen Menschen ein lebhaftes Interesse an Wissenschaft wecken.

Predoctoral- und Postdoctoral-Forscher aus den Bereichen Wissenschaft, Technologie und Mathematik haben sich freiwillig bereit erklärt, vier bis fünf Tage in den Lehrzentren zu verbringen. Die Forscher konnten Klassen unterstützen, Präsentationen halten oder an Jobcamps teilnehmen. Nach dieser Erfahrung beteiligten sich viele der Forscher weiterhin an den Aktivitäten der Schulen.

Unter den von den Forschern angegebenen Gründen für die Teilnahme an diesem Projekt können wir Folgendes anführen:

1) die Möglichkeit, als positives Vorbild zu fungieren;

2) die Untersuchung entmystifizieren;

3) das Image von Wissenschaftlern verbessern; Y.

4) vermitteln Sie Ihre Begeisterung für Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik. Darüber hinaus können Forscher auch davon profitieren, ihre Kommunikationsweise zu testen und zu verbessern, sich der Bildungswelt zu nähern, ihren Lebenslauf zu verbessern - oder einfach die Routine zu brechen.


In diesem Jahrtausend bewegt sich die Wissenschaft schneller als je zuvor. Eine bewegende Entdeckung folgt der vorherigen mit unglaublicher Geschwindigkeit. Schullehrer haben Probleme, mitzuhalten, und viele Schüler finden den naturwissenschaftlichen Unterricht "langweilig".

Wir müssen dringend junge Menschen in die Wissenschaft einbeziehen. Junge Menschen zu motivieren, sich für das Lernen und Verstehen von Wissenschaft an Schulen und Gymnasien zu interessieren, ist nicht nur wichtig, weil wissenschaftliche Karrieren aufregend und lohnend sind, sondern auch, weil junge Menschen wissen müssen, wie sich Wissenschaft und Technologie verändern. Unsere Welt, seine Welt! " (Abb. 10).

Es scheint eine Lücke zwischen den Fähigkeiten und Fertigkeiten der Informationsverarbeitung zu geben, die zukünftige Wissenschaftler benötigen, und der Ausbildung, die sie erhalten. Wenn sich die Welt verändert, müssen wir uns die wichtige Frage stellen: Wofür gibt es naturwissenschaftlichen Unterricht?

Ein Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Schule sollte es sein, der nächsten Generation von Bürgern, die sich dafür entscheiden, ihr formales naturwissenschaftliches Studium nicht fortzusetzen, die Mittel zur Verfügung zu stellen, mit denen sie die Wissenschaft verstehen können und wie sie funktioniert. Jeder Einzelne sollte die Werkzeuge erhalten, um zu verstehen, wie sich die Wissenschaft in der realen Welt auf ihn auswirkt und wie er sich eine eigene Meinung zu wissenschaftlichen und technologischen Fragen bilden kann.

Der zweite Zweck der Wissenschaft in der Schule besteht darin, den kleinen Anteil der Schüler zu erreichen, die zur Hochschulbildung aufsteigen, um Wissenschaft zu studieren und / oder in Wissenschaft und Technologie zu arbeiten. Für sie ist es wichtig, eine grundlegende Wissensbasis aufzubauen und den wissenschaftlichen Ansatz zu verstehen.

Die Wissenschaft von heute und in Zukunft wird von Wissenschaftlern ein immer höheres Maß an Fachkompetenz sowie die Fähigkeit verlangen, mit anderen Wissenschaftlern außerhalb ihres eigenen Fachwissens zusammenzuarbeiten. Eine natürliche Folge dieser Spezialisierung in multidisziplinären Teams ist, dass zukünftige Wissenschaftler die Herausforderung bewältigen müssen, ihre Spezialität in Begriffen zu erklären, die andere Wissenschaftler und Nichtwissenschaftler verstehen können. Chemiker müssen mit Psychologen, Molekularbiologen mit Nanotechnologen und Neurowissenschaftlern mit Ökonomen zusammenarbeiten, bis die Grenzen zwischen den Disziplinen verschwimmen. Selbst mit der Einführung neuer Technologien werden Kommunikation und zwischenmenschliche Fähigkeiten wichtiger denn je.

Der Meereswissenschaftler der Zukunft muss sich verstärkt für die Gesellschaft einsetzen, wenn Wissenschaft und Technologie ihren Platz im Herzen der modernen Kultur behalten sollen. Die Mehrheit, die keine wissenschaftliche Ausbildung absolviert hat, wird sich an die Minderheit wenden, um Entscheidungen zu treffen und Meinungen zu formulieren. Der begeisterte Wissenschaftler muss seine Verantwortung jedoch sehr ernst nehmen - es geht nicht darum, den Menschen zu sagen, was sie denken sollen.

Der zukünftige Wissenschaftler muss eine führende Rolle übernehmen, um sicherzustellen, dass alle Mitglieder der Gesellschaft mit der Wissenschaft befasst sind. Nichtwissenschaftler sollten das Gefühl haben, mit Vertrauen in ihre Meinung zu einer wissenschaftlichen Debatte beitragen zu können, unabhängig davon, ob sie der Hypothese zustimmen oder nicht zustimmen, dass die Wissenschaft einen positiven Beitrag zur Gesellschaft leistet. Die Integration der Wissenschaft in die Gesellschaft im Allgemeinen und in die zukünftige Kultur ist entscheidend für unsere soziale und wirtschaftliche Entwicklung, und diese Integration beginnt in der Schule.

Dr. Marcos Sommer - Ozeanographen ohne Grenzen

Verweise

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